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教师网络培训方案(语、数、英)
发布人:     发布时间:2013-06-30     浏览次数:471
 

教师网络培训

一、培训目标

针对深化课改中全省中小学一线教师遇到的教学设计能力不强、课堂教学效率不高、教学科研能力不足、自我成长和发展遇到困惑等问题,面向全省各学段、各学科和班主任教师开展专题远程培训。通过线上学习、网络交流、自主学习、专家在线、任务驱动等形式,有针对性地帮助一线教师解决教育教学和管理中的实际问题,进一步提高我省一线教师的整体素质和教育教学水平。

二、培训对象及培训时间

(一)培训对象

各市根据当年省教育厅下达的网络培训专题任务,有针对性地选择合适的学段学科和班主任老师参加培训。培训对象必须基本掌握信息技术的常用操作与网络的应用技能。各地在完成省级网络培训计划的同时,可以申请适当增加参加网络培训的人数。

(二)培训时间

培训时间一般安排在每年的6月初至12月底,具体时间以系统里项目开展时间为准,由各地按照当地需要在规定时间段内选定;学员网络学习时间为15天;学时数为30学时。

三、培训内容

2013年网络培训课程具体内容见《2013年省级网络培训课程简介》。

四、培训形式  

主要采取线上学习与线下交流相结合的模式。

1.以网络自主学习为主,登录学习网站(www.jste.net.cn/www.jste.org.cn)自主学习,并借助网络环境与网络培训辅导人员及其他学员进行交流互动,完成培训课程;

2.结合线上学习,线下自主拓展学习其他相关内容;

3.各市有计划地组织线下集中交流讨论,提高学习成效。

五、培训管理

1.所有参与培训的教师信息全部来自于江苏省中小学教职工信息管理系统已审核通过的教师信息,原江苏教师教育网站分配的帐号作废,默认的使用身份证号作为登录名,初始密码为身份证后6位(待定),如果无法登录需要和学校负责教职工系统的管理人员联系;

2.网络培训项目的设立、报名在江苏省中小学教师培训管理系统中完成,流程和其他面授培训一致,具体报名方式为:学校报名、区县审核、培训基地审核;各地市的相关基地不再负责培训班的建立、人员的管理、辅导员的指定等工作;

3.学员初次登录时需要完善个人的手机信息,用于接收培训班重要通知;

4.学员在培训期间登录系统,在线学习课件、完成作业、参与论坛讨论(原班级论坛取消,每个项目设立1个论坛,论坛在培训班结束之后将依然保留)、参与专家在线;

5.学校管理员、区县管理员、大市管理员需登录系统查看管辖范围内学员参与培训的进度,督促学员按时完成学习要求;

6.学员在培训班结束后一段时间内完成相关问卷调查,否则将无法获得成绩;

7.各机构在系统里完成优秀评比、表彰等工作;

8.培训合格后学员自行在系统内打印培训证书。

六、培训考核

根据各项目要求,主要考核学员学时数、完成作业合格率、参与讨论率、参与专家在线率和现场考核情况(现场考核方式另行通知),具体按照系统内设定参数进行。

七、培训经费

省教育厅按参训教师计划数每人100元标准下达培训经费;培训经费用于支付网络培训管理、线下交流讨论。专款必须专用,不得挪作他用。

   

一、组织方法

1.由省教师培训中心对“省—市—班级”的学习数据进行实时监控;

2.将参训率、在线学习时数、作业完成率、参与讨论率、作业质量等作为定量监控的重要指标;

3.定期召开学情通报会;

4.市项目办参照省项目办发布的学情数据协调管理本市工作;

5.辅导人员引导学员深度学习,有效学习,避免和克服形式化、表面化;

二、考核内容(非实验操作类)

学员考核办法,对学员网络学习情况进行三项考核(见下表),系统结合学习数据照此评定学员成绩,80分及其以上者为合格。

考核项目

考 核 标 准

权重

观看课程

学习时间

包括观看课程视频、阅读课程文本资料的时间,由系统自动统计,达到项目设定的学时则此项可得满分。

50%

课程作业

按学习安排的课程作业提交客观题试卷(10%)、主观题作业(20%)和讨论题作业(10%);

40%

互动交流

参与活动

积极参与线下及论坛讨论,发帖、回帖数量且质量较高,参与课程专家或指导团队专家在线答疑与学情指导活动。

10%

初中语文

一、课程主要内容及学习目标

1.明确2011年版课标规定的基本任务,提高教师对新课标主要变化的认识。

2.提供相关课例,解决教学实践中的具体问题,提高语文课堂教学的有效性。

3.提高参培教师的教学科研意识,适当提高其教学研究能力。

二、课程框架

模块一:专家引领

模块二:口语交际

模块三:语文综合性学习

模块四:阅读

模块五:写作

三、各模块主要内容

(一)模块一:专家引领

1.主要目标

《义务教育语文课程标准》(2011年版)的深度解读,提取课程标准的“变与不变”作为关键内容进行解读,以便参训教师明晰课程性质任务。引导教师正确解读新课标,科学践行课表理念。

2.主讲教师

巢宗祺  华东师范大学教授  博导  教育部语文课程标准研制组组长  语文教育研究专家。

3.主要专题

2011年版课程标准》的解读

(二)模块二:口语交际

1.主要目标:

重点研究2011版课标背景下口语交际教学的新要求及教学实施策略。以《婉转拒绝》《得体地交流》和《劝告的艺术》等几个课例为例,研究口语交际教学中“情境的设置”、“充分发挥学生主体作用”等问题。

2.主讲教师

  扬州市广陵区教研室  高级教师

曹国锋  扬州市邗江区美琪学校  高级教师

樊友琳  江苏省扬州市邗江实验学校

3.主要专题

1)基于“婉转拒绝”的解读

2)基于“得体地交流”的解读

3)基于“劝告的艺术”的解读

(三)模块三:语文综合性学习

1.主要目标

重点研究2011版课标背景下语文综合性学习教学的新要求及教学实施策略。以《读报课》《赛诗会》和《网络生活大家谈》等几个课例为例,研究语文综合性学习教学中“内容的选择”“撷取素材的”“环节的设计”等问题。

2.主讲教师

  扬州市广陵区教研室  高级教师

  扬州教育集团树人学校

谢晓菁  扬州教育集团树人学校

3.主要专题

1)基于“赛诗会”的解读

2)基于“读报课”的解读

3)基于“网络生活大家谈”的解读

(四)模块四:阅读

1. 主要目标

重点研究2011版课标背景下阅读教学的新要求及教学实施策略。以《散步》《爱莲说》和《大自然的语言》几个课例为抓手,重点探究文学作品和非文学作品的教学方法,特别是语言文字运用及非连续性文本的教学设计及实施。

2. 主讲教师

  江苏省常州市北环中学

梁增红  常州市语文学科骨干教师

卞丽娟  常州市西林实验学校

岳亚军  江苏省语文特级教师

  常州市语文骨干教师  常州市翠竹中学语文教研组长

3.主要专题

1)基于“爱莲说”的解读

2)基于“散步”的解读

3)基于“大自然的语言”的解读

(五)模块五:写作

1. 主要目标

重点研究2011版课标背景下写作教学的新要求及教学实施策略,特别是写作兴趣的培养、热情的激发和练笔话题的选择等难点问题的思考,解决目前学生怕写作的问题。

2.主讲教师

吴丹青  浙江省特级教师  杭州市上城区教育学院中学语文教研员  兼任杭州师范大学教育硕士导师

周素颖  杭州市教坛新秀  杭州市上城区开元中学书记

叶晓峰  杭州市上城区特级教师  杭州市第六中学教导主任

3.主要专题

1)基于“我和我的梦想”的解读

2)基于“景语心语 作文推荐评选课”的解读

3)基于“思想的力量”的解读

初中数学

一、课程主要内容及学习目标

1.明确国家义务教育初中数学《课程标准》(2011版)规定的基本任务,提高初中数学教师对初中数学教学价值的认识。

2.提供国内外科学有效的初中数学教育教学知识技能,为优化初中数学教学理念与环节提供必要帮助。

3.解决初中数学教学实践中的具体问题,提高初中数学课堂教学的有效性。

4.提高在职初中数学教师的教学科研意识,为提升其教学研究能力提供帮助。

二、课程框架

模块一:标准解读

模块二:数与代数

模块三:图形与几何

模块四:统计与概率

模块五:综合与实践

三、各模块主要内容

(一)模块一:标准解读

1.主要目标

初中数学课程标准的深度解读,根据修订前后的变化,对课程标准中的课程理念、课程目标、核心概念、内容调整、案例呈现等内容进行解读,以便参训教师明晰课程性质、任务。引导研修教师正确解读课标,科学践行课标理念。

2.主讲教师

刘晓玫  首都师范大学  教授

3.主要专题

2011年版课程标准》的解读

(二)模块二:数与代数

1.主要目标

提取课程标准的关键词进行解读,以“一元二次方程”、“一元二次方程的根与系数的关系”、“二次函数的图象”等课例,引导研修教师树立正确课程理念,践行科学的教学行为。

2.主讲教师

  北京市东城区教师研修中心  特级教师

  北京市第一七一中学  教师

  北京景山学校  教师

3.主要专题

1)基于“一元二次方程”的解读

2)基于“一元二次方程根与系数的关系”的解读

3)基于“二次函数的图象”

(三)模块三:图形与几何

1.主要目标

提取课程标准的关键词进行解读,以“全等三角形”、“图形的位似”、“图形的证明”等课例,引导研修教师树立正确课程理念,践行科学的教学行为。

2.主讲教师

张安娴  常州市正衡中学  高级教师

许晓红  常州市正衡中学  高级教师

  常州市潞城中学  高级教师

顾茂森  常州市戚墅堰区中学数学教研员

  常州市潞城中学  高级教师

钱秋芬  常州市数学骨干教师

3.主要专题

1)基于“全等三角形”的解读

2)基于“图形的位似”的解读

3)基于“图形的证明”的解读

(四)模块四:统计与概率

1. 主要目标

提取课程标准的关键词进行解读,以“抽样调查”、“中位数和众数”、“用列举法求概率”、等课例,引导研修教师树立正确课程理念,践行科学的教学行为。

2. 主讲教师

  北京市东城区教师研修中心  特级教师

杜海江  北京市二十五中学  高级教师

郝立平  北京市景山学校学  高级教师

  北京市景山学校  高级教师

3.主要专题

1)基于“抽样调查”的解读

2)基于“中位数和众数”的解读

3)基于“用列举法求概率”的解读

(五)模块五:综合与实践

1. 主要目标

提取课程标准的关键词进行解读,以“巧断金链”、“你的判断对吗”、“拼图  公式” 等课例,引导研修教师树立正确课程理念,践行科学的教学行为。数学复习指导策略。

2.主讲教师

孟庆亚  连云港市海州实验中学副校长  特级教师  正高级教师

孙朝仁  连云港市教育科学研究所所长  特级教师 中学高级老师

  连云港市学科带头人  中学高级老师

  连云港市海州实验中学   教师

吴雪英  连云港市新海实验中学  中学高级老师

 红 连云港市东港中学  教师

3.主要专题

1)基于“巧断金链”的解读

2)基于“你的判断对吗”的解读

3)基于“拼图公式”的解读

初中英语

一、课程主要内容及学习目标

1.明确2011版义务教育课程标准规定的基本任务,提高初中英语教师对课程标准的认识。

2.提供基于2011版义务教育课程标准的案例分析,帮助教师进一步在课堂教学中体验课程标准的要求。

3.帮助教师解决教学实践中的具体问题,提高英语课堂教学的有效性。

二、课程框架

模块一:英语教育理念

模块二:英语课堂教学中读的技能的培养

模块三:英语课堂教学中说的技能的培养

模块四:英语课堂教学中写的技能的培养

三、各模块主要内容

(一)模块一:英语教育理念

1.主要目标

1)了解2011版义务教育英语课程标准修订的基本情况与基本内容。

2)整体认识2011版义务教育英语课程标准与义务教育课程标准实验稿的基本区别。

2.主讲教师

鲁子问 华中师范大学教授

3.主要专题

《初中英语课程标准》解读

(二)模块二:英语课堂教学中读的技能的培养

1.主要目标

1)了解2011版英语课程标准在读的技能方面的要求以及读的技能的教学、评价建议。

2)明确新课标理念下初中英语阅读教学的基本理念。

3)学会在实际的课堂教学中以课标的理念为指导进行有效的阅读课的教学。

2.主讲教师

  常州市教学研究室 教研员

曹志娟  2011年全国初中英语优质课评比一等奖

 萍 常州市英语骨干教师

  常州外国语学校教师

李雪彬  常州市英语骨干教师

  常州外国语学校  2101年全国初中英语基本功大赛一等奖

3.主要专题

1)基于案例“A Lucky Escape”的解读

2)基于案例“Hollywoods all time-bestAudrey Hepbuen”的解读

3)基于案例“Zhalong, a special place”的解读

(三)模块三:英语课堂教学中说的技能的培养

1.主要目标

1)了解2011版英语课程标准在说的技能方面的要求以及说的技能的教学、评价建议。

2)明确新课标理念下初中英语口语读教学的基本理念。

3)学会在实际的课堂教学中以课标的理念为指导进行有效的口语教学。

2.主讲教师

  南京市教学研究室 教研员 江苏省特级教师

  南京市外国语学校  教师

  南京市外国语学校高级教师 南京市优秀青年教师

  南京市外国语学校一级教师

李爱云  南京市外国语学校高级教师 南京市学科带头人

  南京市外国语学校  教师

3.主要专题

1)基于案例“Exploring the picture”的解读

2)基于案例“Getting there”的解读

3)基于案例“Talking to the doctor”的解读

(四)模块四:英语课堂教学中写的技能的培养

1. 主要目标

1)了解2011版英语课程标准在写的技能方面的要求以及写的技能的教学、评价建议。

2)明确新课标理念下初中英语写作教学的基本理念。

3)学会在实际的课堂教学中以课标的理念为指导进行有效的写作课的教学。

2. 主讲教师

李爱云  南京市外国语学校高级教师 南京市学科带头人

施丽娟  南京市外国语学校  教师

  南京市外国语学校  教师

  南京市教学研究室 教研员 江苏省特级教师

  南京市玄武高级中学梅园校区 南京市优秀青年教师

  南京市外国语学校高级教师 南京市优秀青年教师

谢晓菁  南京市外国语学校  教师

3.主要专题

1)基于案例“Line Graph Writing”的解读

2)基于案例“Main Task7B Unit 5)”的解读

3)基于案例“Main Task8A Unit 2)”的解读



 
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